PROYECTO ALQUIMIA

En esta plataforma del MEC encontramos materiales de ciencias, geografía e historia.

http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/alumnos.html

EL AGUA

En este enlace encontraréis materiales muy visuales: gráficos, animaciones e incluso pasatiempos.

http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/index.html



ANIMACIONES

En este enlace encontramos animaciones sobre Física y Química, Biología, Historia y Geografía y Tecnología.

http://www.portalplanetasedna.com.ar/flash_educativos.htm

UNIDADES DIDÁCTICAS

 Esta web nos ofrece varias unidades didácticas que podemos utilizar en clase

http://www.educarm.es/udicom/indexb.htm

ON LINE EXERCISES

En la web http://www.manythings.org/ podemos encontrar varias actividades on line para que el alumnado sordo pueda practicar vocabulario de diferentes ámbitos (animales, la casa, comida...)

ANIMACIÓN: SISTEMA SOLAR

SATURNO:

JUPITER:



URANO:



http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_animacion.html?xref=20060824elpepusoc_1

ANIMACIÓN: ECLIPSE

Las animaciones pueden ser de gran ayuda a la hora de presentar contenidos al alumnado sordo ya que tienen un gran contenido visual

ECLIPSE:

http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_animacion.html?xref=20050928elpepusoc_1

LENGUA: PREFIJOS

VOCABULARY II: VISUAL CROSSWORDS

En la web http://www.english-4kids.com/ podemos encontrar actividades con apoyo visual para trabajar vocabulary. He aquí algunos ejemplos:

ÓRGANOS

 La mejor estrategia para presentar contenidos al alumnado sordo es utilizar materiales muy visuales. Estas imágenes nos pueden resultar muy útiles en las clases de Ciencias.

POWER POINTS BIOLOGÍA: FOTOSÍNTESIS

En esta página web podemos encontrar presentaciones de powerpoint que nos ofrecen información muy visual sobre contenidos de biología tales como la fotosíntesis.

http://www.contraclave.org/

VOCABULARY

Esta página web nos puede ser muy útil con alumado sordo. Nos ofrece información visual de vobaculario en inglés y múltiples ejercicios para poder practicar.
Podemos encontrar vocabulario sobre una amplia variedad de temas: ropa, comida, adjetivos



http://www.learnenglish.be/

 

ADAPTACIONES EN EL AULA

ADAPTACIONES EN EL AULA (Materiales, vocabulario,…)

·         Utilizar la pizarra, diagramas y cualquier tipo de material visual para escribir las palabras claves, hacer síntesis y resumir conclusiones.

·         Utilizar folletos y esquemas, y dar tiempo al alumno para que pueda leerlo.

·         Emplear glosarios, listas de palabras, conceptos y expresiones que estén incluidas en la actividad desarrollada.

·         Utilizar al máximo todo tipo de medios visuales: transparencias, ilustraciones, diapositivas, dibujos, diagramas, etc.

·         Utilizar actividades de la vida real en clase.

·         Animar a los alumnos a buscar y utilizar materiales visuales.

·         Reduce la dificultad del vocabulario denso y divide las frases demasiado largas.

·         Asegúrate de que las producciones causales y condicionales están expresadas de manera clara.

·         Las preguntas demasiado largas suelen provocar confusión: trata de dividirlas en varias.

·         Cuando tengas que enseñar una palabra especialmente importante, asegúrate de que es comprendida por el alumno y utilícela en diferentes contextos para clarificar su significado.

·         Si utilizas un pronombre o cualquier otro término que refiera a una palabra utilizada previamente, asegúrate de que el antecedente o referente está claro.

·         Es preciso que el alumnado sordo se siente en primera fila para facilitar la lectura labial.

·         Si van a intervenir varias personas en una conversación, lo más adecuado es colocarse en círculo, ya que ello facilita la buena visibilidad para todos los participantes en la conversación.

·         Recuerda y aplica el concepto D.I.G.:

o   La información directa en primer lugar.

o   La información indirecta y trivial, después.

o   La información general en último lugar.

ALFABETO LSE

ENLACES DE INTERÉS

Materiales pedagógicos para la enseñanza bilingüe LSE-lengua oral y relacionados con el mundo del sordo.

Videos en LSE de poesías, cuentos, etc.

http://www.cervantesvirtual.com/seccion/signos/

Blog de noticias, enlaces, artículos, etc. sobre la comunidad sorda y la LSE.
http://todosobrelasordera.blogspot.com/

Vocabulario en Lengua de Signos

SEMATOS

SPREADTHESIGN

Alumnado sordo en secundaria ¿Cómo trabajar en el aula?

http://fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/Alumnado_sordo_en_secundaria.pdf

  Contenido:

- El alumnado sordo en educación, acceso al curriculum educativo.

- Lengua de signos y lengua oral.

- La familia.

- Adaptaciones dentro y fuera del aula.

- El alumnado sordo y sus compañeros.

- El intérprete de lengua de signos.

- La orientación.

- El entorno.

COMO ADAPTARNOS DENTRO DEL AULA

• Necesitan que la información sea lo mas visual posible ya que la vista es su principal canal de recepción de información.

• No pueden ver y oir al mismo tiempo. Por eso cuando se haga referencia a un objeto, imagen o similar, primero señalaremos el mismo, dejaremos que lo observe y a continuación daremos la explicación mirándole siempre de frente.

• Es importante adaptar visualmente la información para facilitar su acceso a la misma.

• Llamar su atención con un ligero toque en el hombro o brazo o bien agitando la mano dentro de su campo visual.

• Situarse a su altura (con mayor motivo si se trata de un niño)

• Hablarle siempre cuando nos esté mirando, esto facilita la comunicación y la práctica de la lectura labial.

• Mientras hables no mantengas nada en los labios ni en la boca (un bolígrafo, un caramelo), evita poner las manos delante de la boca.

• Vocalizar bien, sin exagerar y sin gritar.

• Hablar con naturalidad, ni demasiado deprisa ni demasiado despacio.

• No comunicar con palabras sueltas, ni utilizar vocabulario rudimentario ni argot.

• Si no te entiende, reconstruye la frase de otra forma más sencilla, pero correcta, y con palabras de significado similar.

• Ayudar a la comunicación con signos, gestos naturales, que le sirvan de apoyo o bien con una palabra escrita.

• Infórmale de lo que sucede y se dice a su alrededor.

DESARROLLO LINGÜISTICO Y COGNITIVO DE LOS NIÑOS SORDOS O CON DEFICIENCIA AUDITIVA

• La principal característica, en cuanto a su inteligencia, es la mayor vinculación que tienen a lo concreto y observable ya que tienen dificultad para la reflexión y el pensamiento abstracto.

• Sus principales deficiencias experienciales son el lenguaje y la comunicación, sobre todo en el período en el que no poseen prótesis auditivas, ya que se enfrentan a un mundo sonoro donde ellos no pueden interactuar.

• La falta de experiencias sociales, debido a la comunicación, limitan su desarrollo.

• En cuanto a la memoria, los niños sordos o con deficiencia auditiva visualizan las palabras, retienen su imagen más que los componentes auditivos-lingüísticos de difícil adquisición para ellos.

• Agrupan por categorías semánticas, ya que pueden recordar las categorías generales pero no las subcategorías o elementos subordinados.

• Los que son sordos de nacimiento deben aprender un lenguaje que es totalmente nuevo para ellos sin haber tenido experiencia anterior con los sonidos.

• Los sordos prelingüísticos tienen más carencias léxicas y gramaticales y mayores deficiencias lingüísticas a la hora de responder sobre un texto leído.

• La adquisición y dominio de un sistema de signos estructurado, adaptado a sus necesidades y secuencial como el lenguaje, favorece las tareas de tipo narrativo, de organización de sucesos y la transmisión de experiencias.

• La adquisición de un lenguaje adaptado a las necesidades del niño, favorece la adquisición de otras lenguas.

• Debemos tener presente que con la lectura labial se capta, aproximadamente, solo el 25% del mensaje.

Álvaro Marchesi

Desarrollo lingüístico y cognitivo de los niños sordos

CÓMO FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO SORDO

CÓMO FACILITAR SU APRENDIZAJE

1. Servirse de todas ayudas visuales (facilitar toda la información

posible en soporte papel), con el objetivo de aumentar el número de

asociaciones sensoriales que pueda almacenar.

2. Recordar que su nivel de comprensión, en muchos aspectos es bajo o

muy bajo, como consecuencia de un vocabulario reducido.

3. No presuponerle limitaciones, a priori, como consecuencia de su

déficit auditivo.

4. Habrá que tolerarle cierta falta de atención, pero hay que controlarla

mucho, con el fin de evitar el aislamiento propio de los oyentes

deficitarios.

Más información en http://www.equiposorientacionlarioja.org/NEE/ORIENTACIONES_TRABAJAR_ALUMNOS_SORDOS.pdf

ORIENTACIONES GENERALES PARA TRABAJAR CON ALUMNOS SORDOS

Estas son algunas orientaciones generales que debemos tener en cuenta a la hora de trabajar con alumnos sordos.

1. Aceptar al alumno de forma positiva. La actitud del profesor servirá

de modelo para el resto de los compañeros.

2. Fomentar y favorecer su autoestima y autoconcepto.

3. Evitar la sobreprotección.

4. Cerciorarse de que atiende y se entera de lo que se hace y se dice en

el aula. ¿Qué tarea vas a hacer?. El alumno debe contestar. Hacer esto rutinariamente.

Encontrareis más información en la siguiente web http://www.equiposorientacionlarioja.org/NEE/ORIENTACIONES_TRABAJAR_ALUMNOS_SORDOS.pdf

BIENVENID@S

Este blog ha sido creado con la intención de recopilar tanto información sobre el alumnado sordo (características, métodos de trabajo, consejos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje) como materiales para poder utilizar en el aula.

Esperamos os sean de utilidad.